Proyecto Canal131

Los proyectos nacen de las ideas... toda idea es un proyecto...

Canal131 vino a mi mente una tarde hace ya varios meses y se quedó en ella esperando una señal. Las vueltas de la vida dejaron esta idea en el congelador, pero esas mismas vueltas hicieron que ahora tome forma y esté ansiosa de salir a la luz.

Su presentación en sociedad:

Proyecto Canal131

La espera no será en vano. Irá refinándose día a día, para que cuando llegue el momento...

Proyecto Educativo Google Earth

Al pensar en la aplicación de este proyecto informático en mi establecimiento, me tomé la libertad de hacer algunas modificaciones:

Nivel educativo: Primero Medio

Duración: dos meses

Descripción: Google Earth es un programa que permite navegar virtualmente por cualquier lugar del mundo y el universo. Incorpora fotos tomadas desde satélites de todos los rincones del planeta. Posee información de países, fronteras, ciudades, carreteras, calles, restaurantes, hoteles, etc.

Este programa resultaría de suma utilidad en las disciplinas de Historia y Ciencias Sociales, y de Artes Visuales, ya que en ambos subsectores el tema principal del nivel es la geografía y los elementos del paisaje, respectivamente.

Primer Año Medio
Historia y Ciencias Sociales	Artes Visuales
Unidad 1: Entorno natural y comunidad regional	Unidad 1: Conociendo las características visuales del paisaje natural y su representación en la historia del arte
1. Características naturales de la región: • Grandes unidades naturales que caracterizan la región. • Clima, relieve, vegetación y fauna de la región y su variación entre unidades naturales. • Causas y factores explicativos de las variaciones del clima entre unidades naturales. • El paisaje natural y su transformación por la acción humana. • Problemas ambientales. • Recursos naturales de la región. • Riesgos naturales.	1. El paisaje natural en su conjunto 2. Elementos visuales del entorno natural 3. El paisaje natural en la pintura 4. Experiencia personal con el paisaje natural

Es un instrumento que permitiría integrar ambas disciplinas de manera atractiva y concreta por medio de diversas actividades, ya que los alumnos serán capaces de observar, analizar y registrar, con Google Earth, detalladamente relieve terrestre, lugares geográficos específicos y obtener diversa información geográfica basándose en datos y fotografías reales, para así aplicar a las distintas situaciones en cada asignatura.

Competencias TIC's alumnos:

- Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.

- Recupera imágenes desde el programa y las almacena, para su posterior utilización.

- Edita imágenes en programas relacionados.

- Recupera e integra en documentos información en forma autónoma, extraída de diversas fuentes y navegación en Internet, utilizando buscadores especializados y con criterios de búsqueda definidos previamente.

- Evalúa la información utilizando los criterios específicos de la calidad de la información de acuerdo a los objetivos de cada actividad.

- Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.

- Identifica la fuente desde donde es extraída la información y aplica criterios de buenas prácticas.

Competencias TIC's docentes:

- Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.

- Maneja el programa Google Earth y sus aplicaciones.

- Maneja programas editores de imágenes.

- Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto del establecimiento, desarrollando su uso crítico y reflexivo.

- Transmite, promueve y practica la inserción de las TIC's en la planificaión y en la práctica docente, entre sus alumnos y entre sus pares.

Objetivo general: Explorar y registrar visualmente su entorno natural, a través de diversos medios de expresión; reconocer las características geográficas, los materiales y el paisaje, formando la conciencia para preservar el medio ambiente; reconocer los rasgos geográficos, económicos, sociales y culturales característicos de la región, identificando relaciones entre ellos; valorar la preservación del medio ambiente, comprendiendo la interrelación entre éste y la vida humana; utilizar este medio tecnológico para establecer la ubicación espacial en el contexto nacional e identificar la ubicación geográfica de su entorno inmediato.

Aprendizajes esperados:

- Distinguen y confeccionan distintos tipos de mapas físicos y políticos con simbología convencional.

- Entienden la funcionalidad de los mapas físicos y políticos.

- Identifican y utilizan diversos tipos de elementos visuales tanto para la creación artística como para la comprensión del medio natural y cultural que rodea al estudiante, siendo capaz de fusionar las distintas perspectivas según el área de aprendizaje en una consepción integral del tema.

- Integran la realidad cotidiana a una concepción artística, y viseversa.

- Identifican y usan diferentes fuentes de información, y comunican por escrito y en forma oral los resultados de sus indagaciones, utilizando las TIC's.

- Trabajan colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante sus compañeros.

Contenidos mínimos: Diseño y elaboración de proyectos para explorar las características propias del entorno natural, utilizando diversos medios de expresión personal o grupal, p. ej., dibujo, gráfica, fotografía; características de la geografía física de la región en la cual está inserto el establecimiento escolar; potencialidades y limitaciones del entorno natural regional; principales riesgos naturales: causas y acciones apropiadas a seguir frente a ellos.

Recursos humanos: Docente de asignatura, Coordinador de Informática

Recursos materiales: PC – laboratorio, Proyector, Software “Google Earth”, Impresora

Insumos: Tinta, hojas, Fotografías o impresiones a color.

Otros: Windows 2000, XP, Windows Vista, Linux; Procesador 500 MHz, 128 MB de RAM; 400 MB de espacio libre en disco duro; 128 Kbps de velocidad de red; Tarjeta gráfica: compatible con 3D. 16 MB de RAM de vídeo; Resolución de pantalla 1024 x 768 en color de alta resolución de 16 bits; Conexión a Internet

Etapas o actividades (puesta en marcha, desarrollo y evaluación):

Puesta en marcha: el gran atractivo de este programa es que une la realidad con lo virtual, y que se le dé un uso práctico y aplicable a la vida cotidiana de nuestros alumnos. Reconocer una aplicación concreta de este programa acorta la brecha entre tecnología y la sala de clase.

El profesor o el coordinador realizan en una primera clase una introducción al uso del programa, para dar inicio a las actividades de cada subsector, las que tendrán un mismo hilo conductor, con previa capacitación de los docentes por parte del Coordinador, ya que como lo dije anteriormente, las competencias son en general básicas.

Desarrollo: cada docente utilizaría la plataforma del liceo (www.liceoa131.cl) como unión y punto en común de ambos subsectores, para aplicar presentación y metodologías similares que presenten el proyecto como un todo fusionado e interrelacionado.

Evaluación: es primordial evaluar el proceso de los alumnos, ya que el apoyo por parte del docente y del coordinador hacia éstos les dará la seguridad necesaria para explorar y experimentar en un terreno desconocido, reafirmando también las relaciones interpersonales, pues el camino que se recorra se hará en conjunto, retroalimentándose en todo momento de las experiencias de cada uno, tanto entre profesores y alumnos como entre docentes.

Ventajas: las ventajas que se reconocen son:

- La novedad del programa y su atractiva visualidad estimulan a explorar tanto de la mano del docente como de forma autodidacta, fomentando la independencia y compromiso con el aprendizaje propio.

- Un aspecto importante es contar con un buen equipamiento del laboratorio de computación y con la experticia del Coordinador de Enlaces,

- Hablando del valor agregado, sería un gran avance la multidisciplinariedad y la trasndisciplinariedad que permitiría el trabajo simultáneo y complementario entre disciplinas y docentes, abriendo las perspectivas de los alumnos en relación a los distintos tratamientos del paisaje y sus elementos en la intersección de tratamientos y objetivos.

Desventajas: para llevar a cabo el proyecto, es necesario capacitar a los profesores, difícil tarea cuando se asigna en vez de proponerla. Lamentablemente no podría ser de otra manera, ya que el proceso de adaptación al programa y a la metodología necesaria viene concentrada en los docentes, quienes no son dados a probar experiencias nuevas. La contradicción es evidente, ya que estamos preparando a nuestrosa alumnos para enfrentar la incertidumbre, pero a la hora de que los docentes la enfrenten éstos prefieren los caminos archiconocidos, cerrando así la comunicación, la retroalimentación y la permeabilidad de conocimiento derivados de este proceso. Lamentablemente este es el factor en desventaja, además de la escasa sino nula colaboración interdisciplinaria entre docentes, ya que los medios materiales están todos a disposición de esta o cualquier actividad.

En definitiva, la integración de las TIC's además de entregarnos nuevas herramientas en nuestro quehacer nos entrega la posibilidad de unir esfuerzos,experiencias y metodologías, sólo debemos aprovecharlas. Pero como caminar se hace paso a paso, con pequeños avances se irá forjando el camino. Lo principal de los proyectos educativos es que los beneficiaros somos muchos: todos aprendemos, y en informática, aunque cada vez ocupa más espacio en nuestras vidas, tenemos que dar el pequeño gran paso de invitarla a formar parte de ésta. Abriéndole las puertas y con una actitud positiva quizás no se acorte el camino, pero sin duda se hará más placentero.

Mapa K12

Hay una guía que debemos aprovechar para saber qué tenemos que esperar de nuestros alumnos, llamada Mapa K12, la que comprende dimensiones como la tecnológica, información, comunicación, y ética, con niveles e indicadores genéricos.
Ya antes mencioné las competencias necesarias para la actividad para mejorar la comprensión lectora. Ahora amplío al aspecto general estas competencias esperadas para un niño de 3° y 4° Año Básico, como sigue:

Dimensión tecnológica:

Variables: Utiliza programas en forma elemental, como procesador de texto para escribir, ilustrar y editar textos simples y planillas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples.

Indicadores:
- Crea y guarda archivos
- Utiliza los comandos de cortar, copiar y pegar.
- Chatea con sus amigos
- Compone y edita textos simples
- Usa aplicaciones graficas para ilustrar información

- Utiliza los nombres de los componentes y capacidades del computador (teclado, mouse, unciones como guardar).

Dimensión Información:

Variables: Recupera y guarda información extraída de algunas fuentes off line o sitios web seleccionados por el profesor.
Indicadores:
- Identifica en forma precisa la información que necesita a través de una pregunta específica
- Selecciona y guarda la información en carpetas
- Navega por un sitio web acotando las búsquedas

Dimensión comunicación:
Variables: Mantiene conversaciones virtuales en forma autónoma con sus compañeros, por ejemplo, a través del Chat.
Indicadores:
- Organiza listas de direcciones de correo electrónico
- Se conecta Messenger
- Activa y desactiva su participacion en el Chat
- Activa y desactiva a los integrantes de una sala de Chat

Dimensión ética:

Variables: Cita las fuentes desde donde ha extraído información y utiliza convenciones bibliotecológicas básicas para registrarlas. (bibliografia o linkografia). Discrimina y se protege de la información y ofertas de servicios que pueden ser perjudiciales para é/ella.
Indicadores:

- No abre correos desconocidos
- Borra los spam

- Cita correctamente las fuentes virtuales de información (implica conocer nociones de propiedad intelectual, derechos de autor, plagio)

En algunas ocaciones solemos dejar de lado alguna de estas competencias, sobre todo con los alumnos de mayor edad. Hay aspectos que se dan por entendidos, pero debemos reafirmarlos y apuntar a abarcar todos estos ámbitos como CMO y OFT, ya que si la tecnología va mutando constantemente, también varían y se va agregando los ya mencionados contenidos y objetivos.

Para obtener el Mapa K 12 completo:
http://www.mediafire.com/download.php?zxynqkjudiu

Video Experiencia Escuela Estado de Michigan

"Comprendemos lo que leemos"

Continuando

Continuando con la experiencia de la Escuela Estado de Michigan", pensé en cómo aplicarlo (todavía) al contexto de mi establecimiento, y esto es lo que resultó:

Nombre de la actividad	"Comprendemos lo que leemos"
Nivel Educativo	Tercero Básico a Cuarto Medio
Subsector	Lenguaje y Comunicación (Aplicable en cualquier subsector)
Sugerencias de actividades para implementar la propuesta	En cada disciplina día a día nos damos cuenta de la poca comprensión lectora de nuestros alumnos. Esto dificulta el progreso en los contenidos y en los objetivos esperados. Es por esto que rescato esta propuesta. Nuestros resultados en las pruebas estandarizadas no han sido las esperadas. Para apoyar la actividad, que considero sería efectiva por su sencillez, contemplo lo siguiente: - Intervenciones de los alumnos al inicio de cada clase: En cada asignatura se tratarán textos relacionados con los temas tocados en clase, y se le entregará a los alumnos un temario para que ellos elijan el contenido que presentarán al curso, desde páginas web, blogs, etc. Se aceptará otros temas propuestos por los alumnos, si se da el caso, pero que tengan relación con la asignatura, para incentivar así la investigación personal. Harán una mini clase con apoyo visual (presentación PowerPoint) en la que explicarán a sus compañeros lo que aprendieron de las lecturas. Así se reforzará, además, la expresión oral y la redacción. - Creación de material de apoyo para la sala: a partir de esto y como recurso permanente, tendrán la posibilidad de crear folletos u afiches con la información que ellos comprendieron, a través de programas como Publisher. - En este caso también se puede usar el blog del Liceo como archivo de los temas (http://liceoa131debuin.blogspot.com/) y los ppt en www.slideshare.net - Plataforma del Liceo para encontrar las instrucciones y subir los trabajos: www.liceoa131.cl